杨氏之子教学设计三篇

  篇一:

  教学目标:

  1.能正确认读并会写“梁、惠、诣、曰”,并重点指导“乃、惠、曰”。

  2.能流利地朗读课文,读出抑扬顿挫之意蕴。85%同学能够背诵课文。

  3.用结合注释、看插图猜读的方法学习课文,能说出杨氏之子回答的巧妙。

  教学重点:

  理解文言大意,体会杨氏子回答之妙。

  教学过程:

  一、由趣味语文故事导入,激发学生兴趣

  同学们请看大屏幕,请同学读一读

  罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他

  的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

  罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”

  罗斯福接着说:“我也能。”

  读懂了这个故事吗?

  同学们请记录这样一句话。“精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心。”

  让我们一起走进第三组的学习,感受语言的魅力。

  2.齐读课题。谁能试着说一说?

  教师引导出示“氏”的三种意思。氏:①姓;②旧时放在已婚妇女的姓后,通常父姓前加夫姓,作为称呼;③对名人、专家的称呼(神农氏)。

  题目的意思明白了吗?谁来说一说。(杨家的儿子)

  同学们你们看,这个小孩叫什么?(生:不知道)姓什么?(姓杨)见过这样的标题吗?有什么疑问?

  为什么写杨氏之子?为什么有姓无名呢?

  有了疑问就是学习的一大秘诀,相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。

  二.初读课文,读通课文

  出示:自读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

  读书百遍其义自现。请认真的,大声的读课文吧。

  下面检查同学们预习情况。

  听写:聪慧  诣  家禽  乃  曰(重点解读“诣”(旧时特指到尊长那里去)“禽”书写“乃”“曰”

  检查朗读情况。(不予过多评价,只重点提示“家”“禽”的读法。)

  教师范读,出示有停顿符号的材料,学生练读。

  梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有扬梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  同学们试着读一读。指三名同学读。(好中差)

  三.再读课文,理解文意

  1.课文读通了,意思明白吗?理解意思,怎么理解呢?说一说用哪些方法?

  ①看注释。②猜一猜③联系上下文 ④.可以问老师。

  按照以上方法来理解课文,通过看注释同桌商量看明白的自画上横线,(教师巡视看学生理解状况)

  教师引导一起疏通课文内容。

  “为设果,果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果,其中有杨梅。

  孔指以示儿曰:孔君平指着水果对杨家小儿说。

  2.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学。

  3.如果现在还有同学不理解,请看老师的朗读。

  请同学们像老师这样去读,记忆力强的同学们可以去背。

  检查读背的情况。背不仅仅是记住,更主要的是理解,背也要加上自己的动作。

  四、深入人物内心,感悟人物聪慧

  你觉得这个九岁的小家伙给你留下了什么印象?【聪慧】

  正如开头所说,“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”。学到这里,你是不是有了新的问题? 聪本意耳听八方,听而能悟善于分辨的,心思敏捷的。

  我们来看,杨家小孩听到了什么,悟到了什么?慧由心生,杨氏子心里又会想些什么呢?深入人物内心,感悟人物聪慧

  1.下面我们就体会一下杨氏之子到底聪明在何处。

  听到了孔君平的言外之意

  ①孔指示儿曰:“此时君家果”。他悟到了什么?

  1.孔君平的尊重。(君:有德之士,较难。)

  2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。

  3.应该如何应对?也用姓做文章。

  ②慧由心生当听到孔君平的话,又会想些些什么呢?让我们一起走进杨氏子的内心?

  1.孔叔叔拿我的姓开玩笑,那我也那他的姓做文章。

  2.毕竟长辈,说话要礼貌,就尊称“夫子”吧,还不够,如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌,加上一个未闻吧。

  这里杨家小儿用什么方法怎样来回敬孔君平的呢?

  以牙还牙、以其人之道还治其人之身、委婉的反驳。

  这篇小文言文紧紧是聪慧吗?

  听了杨氏子的回敬,孔君平会怎么说?杨氏之子又会怎么说?

  你看,杨氏子能听出孔君平的话外之意,言外之意,并能及时想出办法回敬孔君平,他的聪慧不仅来源于会听,更表现出他高超的语言的艺术。

  希望同学们也要学会认真倾听,学会表达,掌握语言的艺术,因为(一起背)“精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……最后让我们再次感受杨氏子语言的艺术。齐读课文。

  篇二:

  一、读题,解题,简介文言文。

  1.导入揭题,解题。

  师:同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天,我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子(板书)。齐读课题

  师:明白题目的意思吗?(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。)

  2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

  3.介绍《世说新语》

  今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

  师:了解这本书吗?(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷,共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

  二、 初读课文、读通课文

  1、初读感受。

  师:这是我们学习的第一篇文言文,自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读,难懂,精炼等)

  师:很多人都觉得文言文很难读,很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

  2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。

  3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读:“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字:为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

  4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。出示方法,师范读,练读。

  5、再指名读。 齐读。(评:你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。)

  三、研读全文,理解意思

  1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。

  你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书:看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流

  学生自学,教师巡视指导。

  2、交流反馈。

  (一)理解 “梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

  1、句意:“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”。

  师:你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?(板书:聪惠)。“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。(板书:智慧)

  生:“惠”是通假字,通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

  2、师:你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

  3、指名读。

  师评:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

  师评:你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。(板书:杨氏子)

  (二)研读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  1、师:故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?(板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?

  (师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容)是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

  2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其:他。

  3、师:你来读读,你读明白了什么?(可追问:两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

  师评:你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。

  小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

  (三)研读:“为设果,果有杨梅。”

  1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。

  (生:杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。)

  师:这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?

  生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。

  师:这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:联系上下文)

  2、师:从这句话中,你还可以读出什么?(生:杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?

  师:嗯,客人来了,赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

  评:说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。

  读一读。

  评:从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

  (四)品读:孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”

  过渡:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:“此是君家果”。生——儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”

  1.     齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

  生:孔君平指着杨梅给杨家子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

  师评:说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?

  理解:“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”

  谁还会说。

  (五)体会巧妙

  A、理解孔君平的话

  1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问:为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)

  生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。评:你真会听话。

  生:孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。

  (板书:杨梅      杨家果)

  2、师:你真聪明,一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

  师:这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)梅 杨家果

  杨氏子(未闻) 孔雀 孔家禽

  读

  篇三:

  1、会写6个生字,会认3个生字。能正确读写文中词语。

  2、让学生通过接触文言文,对文言文有一个初步的认识;

  3、有感情地朗读课文。背诵课文。

  4、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

  【教学难点】理解古文的意思。

  【教学时间】一课时。

  【教学过程】

  课前谈话

  同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗,一起来读读。(课件出示)

  刚才,我们背的都是古诗。古诗语言简短,但是意韵丰富,诵读起来朗朗上口。

  一、导入新课

  1.古人写的诗叫古诗,那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文,它语句简短,字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天,老师要带着大家一起去学一篇文言文,去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题(生读)杨氏之子。

  2.谁知道课题的意思?“氏”指的是(姓氏)。这里的“之”指的是(的),那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓刘,在古代就称作——那你就是—()之子

  二、接触文本,读通课文,理解句子意思

  1、学习文言文,朗读很重要,你们会读吗?先请大家打开课本48页,自由朗读课文。要求读准字音。(板书:读)

  2、指名读。第一次读就读得字正腔圆,真了不起。正音:“为、应”。

  3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿。出示课文,生自由反复读读。男生读,注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道,齐读。

  4、大家读得很好。怎样学好文言文呢?常用的一个方法是借助书中的注释和工具书(板书),把文言文的字词变成一句一句的话来理解。(课件)下面请同学们按照老师说的方法自学课文。要求1.思考文章主要讲了件什么事情?2.逐字逐句地理解课文。

  三、出示填空,检查自学情况

  1.谁来说说课文主要讲了什么?

  文章主要讲了 杨家小儿才( )岁,是个( )的孩子。有一天,孔君平去( )他的父亲。父亲不在,( )用( )招待( )。孔君平逗他说( )是杨家的果。杨家小儿用( )不是( )的鸟来反驳他。齐读。

  2.知道了课文大意,你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗?

  (1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。)师:你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?(板书:聪惠)。“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。(板书:智慧)

  聪惠:聪明有智慧。惠,是通假字,跟智慧的慧是同一个意思。

  师:“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代。

  你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。

  甚:很。我们班的女同学很可爱,可以说是——“甚可爱”;他的朗读声非常动听——“甚动听”。

  师:一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读读这一句?

  预设评价:你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。(板书:杨氏子)

  (2) 孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家, 孔君平就把这个孩子叫了出来。)知道孔君平是谁吗?是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?

  (生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。)

  孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。“其”在这里是“他的”,“他的”指谁的?(你怎么知道?联系上下文来学习古文,也是非常好的一种方法。板书:联系上下文 )

  (3)为设果,果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。)谁给谁端来了水果?

  (4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”(孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”)

  “此”指的是什么?(杨梅),你怎么知道的?君家指谁家?君家和下文的夫子家都是尊称,夫子家就是您家(孔家)。(刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句,真会举一反三。)

  (5)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说:“我可没听说 孔雀是 先生您家的鸟。”)

  “应声”指的是:不假思索,马上

  “未闻”是什么意思?

  这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思,禽是鸟类。

  弄清楚了每句话的意思,我们再来读读课文,一定能读得更有滋味。

  3.现在老师来说意思,你们读准这句话好吗?

  4.增加点难度,我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?老师问,你们用文中的话来答。男生问,女生答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?

  5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文,把古文的韵味读出来。

  四、咬文嚼字,探究生趣

  1、都说九岁的杨氏子甚聪惠,请同学们再细细地读读课文,找找原因。

  A、理解孔君平的话

  1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问:为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)

  生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。评:你真会听话。

  生:孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。

  (板书:杨梅 杨家果)

  2、师:你真聪明,一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

  师:这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

  板书:孔雀——孔家禽

  3、那么杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助这道填空题来说说:孔雀不是您家的鸟,杨梅也不是( 我家的果 )。

  评:杨氏子不但会听,还会说。

  B、理解杨氏子的回答

  请同学们读读他的话:未闻孔雀是夫子家禽。

  老师也来读读黑色字体的部分:孔雀是夫子家禽。

  比较这两句话,你发现了什么?(同桌练读)

  (1)未闻:师:说得太好了,孔先生,我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻”,不卑不亢,彬彬有礼,杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。

  (2)师:一般有文化、有涵养的成年男子,可以称为夫子。称孔君平为 “夫子”显得——有礼貌。我们分男女同学来对对看。(读:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”)

  3、理解:应声答曰

  这么巧妙的回答,杨氏子一定思考的时间长吗?(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌 出示课件)

  评:你真会读书。

  小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了——齐读:(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)

  3.小结:读书就是要咬文嚼字,就要细细品味,这样才能把话中话读出来。这杨氏之子思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!让我们拿起课本,把这个聪惠的孩子记进心里。齐读全文。

  4.小练笔:如果你是孔君平,听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答,会怎么夸杨氏子?而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢?我们试着来写写他们俩后来的对话。

  课件出示: 孔君平笑曰:“____________。”

  儿拱手答曰:“____________。”

  五、课外延趣

  1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中,共有一千多个有趣的故事,记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。

  2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。

  口中狗窦:张吴兴,年八岁,口中缺一齿。人因戏之曰:“君口中何为开狗窦?”张曰:“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。

  【注释】.张吴兴:即张玄之。字希祖,东晋人。曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴。2.因:因此。3.窦:孔,洞。4.耳:语气词。

  3.像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载,这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢,如:七步成诗、咏絮之才等。

  六、作业

  推荐同学们课外读一读《世说新语》,希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

  板书:

  10、杨氏之子 (甚聪惠)

  孔君平 杨

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