“赢了”孩子还是“赢得”孩子

“赢了”孩子还是“赢得”孩子

1.缘起

初次接触“正面管教”,缘于2017年参加市妇联举办的一次家庭教育讲师团培训。“不惩罚不娇纵地有效管教孩子”——正面管教反对惩罚、专制和要挟,提倡“和善而坚定”的态度,尊重、理解和鼓励孩子,其核心理念正是我眼前所急心中所需。

短短几天的学习,让我茅塞顿开,感觉自己的家庭教育实践、摸索找到了理论支撑。此后,我关注了正面管教公众号,大量学习正面管教案例,并告诉自己,要学以致用,理论与实践相结合。事实证明,好好沟通,耐心引导,多加鼓励,母慈子孝的温馨场面不是梦。


2.变化

事物都是发展变化的。随着年龄的增长,我家的乖巧男孩不知不觉变“叛逆小子”。以前叫材材做事,他会脱口而出:“好的,妈妈,我马上去。”现在张口就是“不,我不想,不喜欢”。叫他一起锻炼身体,不喜欢;字写得乱七八糟像鬼画符,让他重写,不愿意;中午不睡觉,走来走去搞东搞西,影响全家;吃饭老是离开座位,到处转几圈,又回来扒一口……罄竹难书,屡教不改。

有一天,他一本正经地问:“妈妈,青少年叛逆期什么意思?你近来总是批评我不听话,是不是我进入了叛逆期?每个人都有叛逆期吗?”我赶紧回答:“不是的,叛逆期和不听话是两回事。也不一定每个人都有叛逆期。小孩长大了,有自己的主见,有时和大人的想法不一样。遇到事情,好好和父母沟通,可以达成共识的。”他似懂非懂的样子。我担心的是,怕他误以为每个人都有叛逆期,然后和我对着干,还以为理所当然。

叛逆期的事情糊弄过去了。很不幸,我发觉自己可能进入了更年期。特别是近两个月,既要回校上班,又要在家上网课,还要买菜做饭服侍一家大小,忙得不可开交。我开始变得烦躁,越来越没有耐性。

当他读完了《明朝那些事》,缠着要跟我说书中故事时,我正在备课,没空当听众,“去去去,别烦我,我正在忙。”他闷闷不乐,转身干别的事去了。

见他做事磨磨蹭蹭,我忍不住开始唠叨,有时直接发号施令:“你完成作业了吗?还不赶紧?还没洗完脸?吃快点!看看几点了?还不上床睡觉??!!唉,你……”空气中经常弥漫着一股浓浓的火药味。

更可恨的是,他居然一边上网课,一边偷偷看电视、玩游戏。姐姐负责监视,揭露了他的“罪行”,我狠狠数落了他几次。他像只斗败的公鸡,耷拉着脑袋,理屈词穷,乖乖上交了遥控器和鼠标。表面上,他接受了教育和训斥,我“赢了”。实际上,他丝毫未改,行动照旧。

有时忍无可忍,我抓起衣架一阵乱扫。咆哮的那一刻,什么高大上的观点理念,统统跑到呱啦国去了。每次手起衣架落,看着他慌乱的眼神,瑟缩着身子步步往后退的动作,就想起他曾经说过的话——“打人的是懦夫”。是的,沉不住气,理智压抑不住感情的冲动,一不小心就成了孩子眼中的魔鬼、懦夫啊。捂着胸口,慢慢放下“屠刀”,深吸一口气:佛系那么远,臣妾做不到啊!

静心反思,受疫情困扰,孩子闷在家里,整天就是网课网课,作业作业,烦躁脾气坏也在所难免。一时半会改变不了孩子,只能改变自己的教育方式、态度。我想起了《正面管教》,上网买书,逐字逐句夜读,以指导我的行动。


3.学习


正面管教,就是不惩罚、不娇纵地有效管教孩子。


所谓“赢了”孩子,是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子。“赢了”孩子,使孩子成为失败者,会导致孩子反叛或盲目顺从。


而“赢得”孩子是指维护孩子的尊严,以尊重的态度“和善而坚定地”对待孩子,相信孩子有能力与他人合作并贡献他们的一份力量。“赢得”孩子,意味着孩子心甘情愿的合作。这需要大人给予孩子大量的鼓励,并花时间训练孩子的基本人生技能。


“赢得”合作的4个步骤:
1.表达出对孩子感受的理解
2.表达出对孩子的同情,而不是宽恕
3.告诉孩子你的感受
4.让孩子关注于解决问题

以上是我前天读《正面管教》做的笔记。


4.实践

昨天材材上完网课《语文园地六》,老师布置了作业——背诵《日积月累》。


见善则迁,有过则改。——《周易》
过而不改,是谓过矣。——《论语》
人谁无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》
改过不吝,从善如流。——《苏轼》

材材和他姐不一样。姐姐小时候上完课,马上能把全文背下来。而他,看起来好像记忆力很好,口才了得的样子。遇上感兴趣的话题,像滚滚长江之水天上来,滔滔不绝说上半天。但一到背书他就唉声叹气。其实,网课短短二十分钟,读书时间不够。若课后没有静下心来认认真真练习几遍,朗读都不顺畅流利,怎么背诵?勉强而为之,只会结结巴巴吞吞吐吐。

这不,叫他多读几遍再背,不听。“要不我给你讲讲句子的意思,理解了再背?” “不,我现在背。” “见善则……则什么?”看,第一句就不会。 “迁。”我没好气地回答。 “过而不改,善莫大焉……” “过而不改,是善事?”什么鬼,简直乱来,我哭笑不得。 “改过不吝,行善如流……” “从善如流……” “我从来没听过什么‘从善’,平时不都说‘行善’吗?”他气得脸红脖子粗直跺脚,声音带着哭腔了。

从头再来。快要背完的时候,突然校园里初三学生跑操的音乐响起,打断了他的思路。他终于全线崩溃,倒在床上放声大哭,边哭边骂:“我要穿越回古代,劈死周易,怎么这么拗口,这么难的语言……呜呜呜……”

这时候如果我再来一顿指责,那无疑是雪上加霜。
前天学到的“赢得”合作四步法开始派上用场:

“儿子,这些句子确实有点难。妈妈以前学习也觉得很拗口。”我表达了对他的理解,感同身受。

“有些词语我都不知道什么意思,太难了,我怎么背得出来?”他呜咽着,吸着鼻子。

“是不容易,妈妈知道的。背不出来,你很烦是吗?”我表达了对他的同情。他点点头,心情开始慢慢平复。

“你觉得像刚才那样生闷气、发脾气能解决问题吗?我有办法帮助你很快背出来。要不要试试?”我引导他关注如何解决问题,得到了他的信任。他擦擦眼泪,点了点头。

于是我给他示范朗读一遍,在读的过程中把难理解的字词联系生活实际解释了一遍。然后让他读一遍给我听,再试着背诵。这回,他顺顺当当一字不漏地背了出来。

“耶,我终于背完了。其实也不难。妈妈,谢谢您,您对我太好了!”他马上破涕为笑,跳起来大叫。看着他欢呼雀跃的样子,好像攻克了什么大难题似的。

“以后记住了,学习要踏踏实实,不能偷工减料,投机取巧。遇到困难可以请教大人。”

嗯嗯嗯,小子鸡啄米似的点头。


相信和理解孩子,赢得孩子的信任,训练指引孩子一步步掌握生活、学习技能,解决问题。这是我读《正面管教》所得的第一个启示。


“赢了”孩子还是“赢得”孩子

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