天津市北辰区与唐山市开平区教学交流活动在我校举行

    2019年11月22日,天津市北辰区与唐山市开平区进行教学交流活动。两地授课老师将自己的教学设计完美地呈现在我们面前——同课异构,风格各异,课堂具有求知性、趣味性和艺术性。活动的成功举办,使我受益匪浅、收获颇丰。仅就语文学科而言,两节《鱼我所欲也》,丰富了我对语文教学内容及教学方法的认识。

天津市北辰区与唐山市开平区教学交流活动在我校举行

开平区四十九中学常爽老师的课程,深入浅出,对文本的解读较为透彻。在教学目标上,基于文本,依据学情,把握住了文章的思想内涵,并且逐个突破文中的重点难点,带领学生把握孟子文章的现实意义,也就是要坚守底线,守住做人做事的基本原则;在教学环节设计上,引导学生去思考、讨论,教师点拨,明确推理过程,通过写心理活动的小练笔,对“辨”字进行深入理解和把握,判断如何去“辨”,启示学生要进行正确的选择,最后点播升华,明确价值和意义。给学生以思考的空间。

   北辰区曹新颖老师的课程,教学设计灵动巧妙,恰当运用多媒体,课程具有创新性。在教学目标上,一是抓住文章的主要论点,二是了解孟子散文的语言特色,三是在情感态度价值观的目标设计上,引导学生要做出正确的选择。在教学方法上,主要运用的是任务驱动法和诵读教学法,真正将课堂交给学生,课前调查学情,依据学生的问题设计教学环节,由学生提问,再由学生回答,帮助学生解决掉课文中存在的问题,多媒体的运用,不同颜色的标注更直观地给学生朗读上的指引。在德育目标达成上,举出了当代的例子,给学生以启示。在课堂检测环节,采用举牌的形式,对学生的情况了解更直观。

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课程结束后,北辰区戴老师、田贺书老师、王玉静老师、孟祥红老师进行评课环节。

   王玉静老师针对常老师和曹老师授课的共同点和不同点进行了点评。两位老师的共同点在于,一是对于“义”的理解都有深入研究,二是两位老师在教学设计上都有进行诵读,三是两位老师课程都紧紧围绕了单元目标及本课目标进行教学。常爽老师扣住学情,力图教学生不会的点,理解更深入,对于当代学生具有指导意义。在解读思路上围绕“是什么——为什么——怎么做”展开。“义”字的解读扣住生活实际,要正确对待“义”。不足之处在于“舍生取义”的观点应该再次提及,收回观点。曹老师的思路清晰,形式灵动,更重视学生展示自己,更侧重基础的落实。紧扣“舍生取义”观点贯穿其中,“义”联系学生本身理解,用历史的眼光去解读文章。

孟祥红老师对于两位老师的课程给予肯定。常爽老师的课程中将“辨”字理解的清晰到位,紧扣文意进行理解,化难为易,逐层分析,理清了作者的思路,并且提出了核心观点——舍生取义,分析了“为什么”及“怎么做”,教师引导很成功。曹老师课程灵动巧妙,完成任务单的模式设计新颖,让学生进行表演设计巧妙,学生活动设计到位,并且巧妙运用微视频的形式讲解思路清晰,学生问题引入课堂,随堂解决疑惑。

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戴老师针对两位老师的课程提出自己的看法。戴老师指出,两位老师都仔细研读了部编本教材,合理利用资料,充分利用了资源,具有可操作性,课堂教学中都遵循了一定的理念和方法。戴老师认为,核心素养的提升,要培养学生的思考力。要通过“阅读——思考——表达”在课堂上有所呈现。如何深入思考在于课堂问题的设计上,提问环节中要基于学生的角度去思考,问题设计再整合一些,让学生去思考,让学生表述,讲的东西应该是学生正需要的东西。

田贺书老师针对本次活动提出了自己的观点。田贺书老师提出了一个问题——阅读的目的到底是什么?田老师认为,阅读的终极目的应该是为了更好的生存,提高生活品质、生命质量。针对于课堂教学,应该是先读懂文航的具体内容,然后再领悟作者想表达什么,最后是对学生的学习、生活有什么样的指导意义。同时,在教学时,要紧紧围绕着单元目标,再结合本课中的目标进行研读和讲解。针对于第三单元的单元目标,主要有三个层次,一是把握古诗文的意韵,二是领悟作者的思想感情,三是审视作者的当代意义。这三个单元目标应该贯穿到课程当中去,把握古诗文的意韵就是要把文章读懂,反复去观察、透彻理解,然后去理解作者的思想感情,再将这种思想应用到我们的日常生活当中去,不仅是为了求知,更是为了要“用”这些从文章中获取的信息,放在当代去审视它,从而获得指导意义。

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田贺书老师指出两位授课老师的优点诸多。一是“眼中有文”,把古诗文阅读当做一个整体来看待。古诗文阅读中可以有古代汉语教学的成分,还应该适应实际生活需要的能力,培养学生的自主阅读能力,即使没有人指导,没有人去提出问题,自己也能够从文中获得一定的有效信息。二是“手中有法”,学生读法,老师教法,教师要传授的是阅读策略。如何把握文章内容就是要理清思路,把握中心句(观点)。另外,巧妙运用PPT等新媒体设备对于学生的教学会更直观。三是学情调查有必要。学生不会的地方恰恰就是老师要教学的地方,不能凭借自身的经验去教学,不能过高或者过低地预期学生的水平,应该根据学生的具体情况进行分析和设计教学,分析句子与句子之间的关系,学生哪里不会讲哪里。四是与时俱进。教师要终身学习,不断更新自己的知识库,与时俱进,不断吸纳新知识,丰富自己才能让学生思路更开阔。五是核心素养的提升,这其实是思维发展与提升的过程,思维要有条理,要培养学生讲思维转化成应对生活学习中的事件中的能力,培养学生边阅读边思考的习惯,是对学生能力的培养。

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在交流中提高,在学习中互相促进。这次跨区域教研,为未来的教学提供了新的方向,这对我们新老师具有引领和示范的作用,让我们从中学到了很多宝贵的经验!

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