如何落实每天十分钟的随堂写字时间?

20.如何落实每天十分钟的随堂写字时间?

理论阐释
《标准》明确规定:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排十分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”。这充分确立了写字在语文教学中的重要地位,将它视为学生的标志性语文能力,是语文教育的基础工程。同时,又从操作层面对教师予以指导。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。……要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”
10分钟的时间非常短暂,如何有效开展随堂写字教学活动呢?
第一,随文安排与分类指导相结合。教师在备课时应当随课文就每课难写的生字精心设计。在安排教学内容时,应当注意与学段目标结合,将正楷的笔画、间架、行款、习惯的练习渗透于各学段,看似随机,又有内在的逻辑关联,螺旋上升。在教学中,应注意提炼写好不同类别的汉字笔画、间架的书写规律,分类指导。
第二,趣味析字与模仿人体相结合。指导写字时还应注意描红和仿影相结合,可采用趣味儿歌、口诀帮助学生掌握汉字的笔画要领、间架结构分布,以激活学生写字的兴趣,让学生的书写在愉悦的学习过程中渐渐入体。如“鸟”字:鸟头小小,鸟背宽宽,鸟腿弯弯,这就是教学生记住如何把“鸟”字写美观的;“儿”字:竖弯钩要写好,竖直弯圆尾略翘,钩尖朝天不要长。记笔画的;如“情”:竖心旁像什么?小树枝挂绿叶。右边靠靠近,月字站直个子高。这既是在记笔画,又在记结构,同时也教给学生怎样写美观。教师还应和学生一起寻找规律,如写上下结构的字:上下紧凑,中心对正。左右结构的字,左右谦让,中心穿插。左部件大致相同的字,如“从”“林”“朋”,就记住左右相同,右边略大。以后遇到类似结构的字,不用再多说,学生也会写了。
第三,观察比较与评价激励相结合。在每天十分钟的随堂写字教学中,还应注意引导学生自主观察、分析字形,善于自我比较和归纳写好字的要领,运用多元评价激励每一个学生。例如,生生互评、师生互、组际互评等。在悦纳、欣赏的多元评价中,树立学生的信心,增强学生的自主学习意识。

案例评析
传统的写字教学大多由教师向学生传授,让学生机械反复的练习,课上教师常常不厌其烦地给学生讲解某个字的某一笔,从田字格的某一处起笔,某笔压在田字格的某某线上等,美其名曰“指导”,其实是一种繁琐分析。其实,在教学时教师不必步步紧逼,这样自己显得忙碌却大大限制了学生思维的空间,教师退一步,学生才会海阔天空。
写字教学,既要调动学生的主动性、积极性,也要安排足够的时间进行自我体检和感悟。临帖时,学生必须先仔细观察后动笔临摹后动笔揣磨,边临摹边对照范字,一笔一画认真完成。让学生明确字的重点笔画和需注意之处,并给足时间,让学生充分体验,久而久之,学生就会形成品字、析字的能力,甚至以后的很多字教师都不用教学生就可以自学了。
综上所述,写字教学中不能以讲代练,要让学生扎实的练习中,加深对汉字的理解与记忆,将每天十分钟随堂写字落到实处,最终全面提升学生的写字能力和语文综合素养。

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