让全体教师站在学校正中央

 
让全体教师站在学校正中央
 
                      陈

 

2020年春节过后,除了新冠肺炎这件国家的头等大事每天占据各路媒体头条外,教育界有一则新闻也不时在手机刷屏,这就是深圳某小学副校长、名师抄袭他人教研成果事件。前不久,深圳市龙岗区教育局对胡老师的学术不端行为作了处理。撤销其如意小学副校长职务,调离教学岗位,撤销“龙岗区胡红梅名师工作室”、撤销“龙岗区先进教育工作者”“优秀校长”等荣誉称号。胡老师获得的其他荣誉如“2016阅读改变中国年度十大点灯人”、“2018年全人教育提名奖”等也被取消。近期,网络上还常常出现对这个事件的反思文章,有的把矛头直指向“名师”和“名师”工作室,甚至呼吁“淡化”名师的宣传和“取消”名师工作室。

 

静下来仔细思考这个问题,还真觉得有些话想说。

 

其一,学校里不能让少数教师亮丽光鲜、牛气冲天,而让多数教师默默无闻、灰头土脸。

 

名师、名师工作室是这几年基础教育领域里出现在各种媒体上频率较高的词,一部分教师内心对所从事的职业有高度的认同,在促使自己的专业成长等方面下了苦功,教育教学教研成绩突出,得到了同行的认可,于是被评为名师,这应该是顺理成章、水到渠成的事。一些名师和他们所在的工作室也在本校或更大范围内发挥了示范、引领作用。基于此,评名师、建工作室,也成为了各级教育行政管理部门作为教师队伍建设的一项工程,有的地方还把辖区内有多少名师和工作室作为一项业绩,这不失为队伍建设的有力举措。

 

但是,受浮躁、功利的社会风气、名师评价机制的约束、学校宣传的偏颇和教师自身业务素质及师德水准的影响,无形中助长了一些教师名利意识的膨胀。于是,速成名师,建名师工作室成为了一些人念兹在兹、梦寐以求的名利场,为了获得“名师”等荣誉称号,有的人不择手段、不计后果,这样,不但没有发挥很好的作用,反而影响自己的声誉、学校的发展和事业的进步。

 

名师是评出来的吗?一所学校的成长与发展就是几个名师撑起来的吗?将学校所有的资源和荣誉都堆到几个名师身上,这样好吗?名师工作室很多时候挤压了正常的教研工作,功利心极重,有些学校,还把名师的宣传当成了领导的业绩工程,这样合适吗?还有,有的区域名师工作室刚成立就不停地做展示推介活动,只两、三年就认定为名师,把学术风气和教研风气全部带坏了,使得本该宁静的校园变得更加浮躁与功利。这样下去不仅干扰到了学校正常的教学环境,也让很多没有成为名师、进入名师工作室的“普通”教师灰头土脸,心理失衡,这是非常不公平的做法。

 

 

其二,学校的发展不是几位名师撑得住的,是全体教师智慧和力量的结晶,学校里每一位教师都很重要。

 

诗云:一花独放不是春,姹紫嫣红春满园。作为一名学校领导,应该懂得以人为本、面向全体不仅适用学校全体学生,同样适用全体教师。清华附小窦桂梅校长有句名言:让学生站在学校正中央,我借用窦校长此语,建议学校领导应该把所有教师放在心上,让所有教师站在学校正中央,关心所有教师的生活情况、工作状况和精神面貌,尽一切可能让每一个教师都心情舒畅地用其力、尽其才。如果把眼光只盯住几位名师、优秀教师身上,让他们站在学校正中央,在教育教学资源诸多方面专为这些教师开绿灯,把一些荣誉待遇堆积在少数几位教师身上,而将其他教师随便放个什么位置,那将让这些教师长期内心纠结,有的会有意识地放松自己的工作,对学校里的大事小事作壁上观。长此以往,学校各项工作推动起来越来越难。

 

令人遗憾的是,不少学校领导还就是这样做的。笔者曾在教育行政管理部门多年,每年少不了到辖区中小学去检查视导,走进一些学校,哪怕是规模很小的只有十几个教师任教的学校,常常可以看到学校显著位置的宣传窗里,几位“名师”(优秀教师)的大头像赫然分列其中,头像下面是对每位教师优秀事迹的介绍。遇到这种情况,我会站在窗前和校长探讨,如果你是这所学校的教师,可这宣传窗里没有你,每天经过这里时你是什么心情?会有何感想?有的校长明白了我的意思,表示要把全校教师的像都挂上。

 

其三,学校要为每一个教师找到前行方向感和成长着力点,让他们对所从事的工作与学校文化有认同感、归属感。

 

正如相信来学校里的所有学生都有成为好学生的愿望一样,要相信到学校来工作的教师都想成为学生喜欢的好老师。他们当中有的可能对所从事的工作性质认识不清,有的可能对自己的专业成长缺乏方向和路径,出现暂时的职业迷茫状态,这些都是正常的。作为学校领导,得从两千多年的孔夫子那里去寻找教育智慧,即运用“因材施教”、分类指导的原则,平等地与这部分教师交流,面对面地仔细分析每位教师的现状,分享“闻道有先后,术业有专攻”、“尺有所短,寸有所长”等道理,为他们找到前行方向和成长着力点,让所有教师对于教育工作、对于所在学校有深刻的认同感和归属感。

 

管理学告诉我们,所谓管理就是发挥所有被管理者的潜能,最大程度地给被管理者赋能,让每一个人都感到很重要。管理学上还有一个著名的“水桶理论”,说的是由多块木板构成的木桶,其价值在于其盛水量的多少。但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块,而是其最短的板块。这个理论告诉我们,在一个集体中,既要“扬长”,发挥名师、骨干教师的作用,更要“补短”,要了解所有教师都有被尊重的意识,管理者要尊重学校里所有教师自我实现和社会认同的心理诉求,只有这样才能最大限度地发挥所有教师智慧和才干,彰显出整个团体的力量。

 

其四,相对均衡教育资源,让所有教师有尊严地站在学校正中央,才能真正实现让最优秀的人培养更优秀的人。

 

评选名师和建设名师工作室还得继续,只是要相对淡化不要神化。要出台更优的评选机制,重点考查教师是否真正把大爱之心用在所有学生身上,是否把教研成果写在课堂上,名师一定是师德高尚、专业精湛,获得师生和社会认可的教师。同时,不要以为评了几个名师,建了几个名师工作室,学校的队伍建设就到此为止了,教育教学质量也可以无忧了。要明确名师成长是一个过程,需要长期历练与提升,管理部门要加强监督,要给他们切实而具体的成长目标,让他们真正发挥示范、引领作用。名师自身要自律,不要一评上就换了角色,由教师变成演员,到处表演而忘了自己的分量。更不能一朝为“名师”,原地踏步而终身享用之。

 

相对均衡现有的教育资源,加强整体教师队伍建设,是当前和今后教育部门的重要工作。2018年,国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》,提出“要支持教师和校长大胆探索,创新教育思想、教育模式、教育方法,形成教学特色和办学风格,营造教育家脱颖而出的制度环境。”

 

要实现这个目标,现实情况下我们一要营造良好的社会大环境,提高优厚的物质保障,让教师安心教学,提高教育教学能力和水平;二要营造教育家办学的环境,深入推进教育的管办评分离改革,落实和扩大学校的办学自主权,对学校办学和教师教学实行专业评价和社会评价,减少行政主导的人才工程和计划,因为这本质属于对办学和教师的行政评价。三要营造和谐的学校工作环境,让所有教师站在学校正中央,都有明亮的精神而不被名利所累,都能专心教育教学,都有被尊重感和满满的获得感。

 

经过这次名师抄袭事件,一线教师对于如何正确树立荣誉名利观,如何守护和珍视自己的真实成长历程等,应该都有启发。对教育管理者而言,如何合理调配好教育资源、发挥全体教师的作用,如何恰当地发挥学校名师、骨干教师的作用等,相信也会有所反思。

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